Wie schreiben Schüler:innen in der 8. Klasse mit ChatGPT?

Einblicke in das Design-Based-Research-Projekt KI-Schreibarrangements

Abstract

Seit der Veröffentlichung von ChatGPT im November 2022 wird intensiv über Risiken und Chancen des Einsatzes von Large Language Models (LLM) in Schulen, Universitäten und weiteren Bildungseinrichtungen diskutiert. Solche Diskussionen bleiben jedoch so lange vage, bis empirische Erkenntnisse zum Umgang von Lehrenden und Lernenden mit LLM vorliegen. Auf dieses Desiderat reagierten die Verfasser:innen des vorliegenden Beitrags im Februar 2023, indem sie das Forschungsprojekt KI-Schreibarrangements (KIS) initiierten. Den organisatorischen Rahmen des Projekts stiftete der bildungsconnector:Olpe (bc:Olpe), ein Kooperationsverbund der Universität Siegen, der Stadt Olpe und der allgemeinbildenden Schulen Olpes.

Das KIS-Projekt folgt einem praxistheoretischen Ansatz (Steinhoff 2023) und einer Design-Based-Research-Methodologie und hat zum Ziel, Design-Prinzipien für einen lernförderlichen Einsatz von LLM im Schreibunterricht zu entwickeln. Im Weiteren wird der erste DesignZyklus vorgestellt. Da zum damaligen Zeitpunkt kaum empirische Ergebnisse dazu vorlagen, wie Schüler:innen mit LLM schreiben, und somit auch weitgehend unklar war, wie man die Design-Prinzipien auf ihre Schreibprozesse abstimmen kann, wurden im ersten Zyklus ungeleitete Koaktivitäten mit dem LLM untersucht. Dies geschah exemplarisch: Wie koagieren Schü- ler:innen der 8. Klasse eines Gymnasiums im Rahmen eines Schreibarrangements zum materialgestützten Argumentieren mit ChatGPT, wenn sie dabei freie Hand haben?

Nachfolgend wird zunächst die Methodik des Projekts dargestellt, dann auf ausgewählte Ergebnisse eingegangen und schließlich die Methodik diskutiert.