Pilotierung einer Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden

Abstract

Dieser Beitrag stellt die Erarbeitung und Pilotierung einer Interventionsmaßnahme zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden des Faches Deutsch vor. Die Pilotierung der Intervention erfolgte in zwei wöchentlich stattfindenden Seminaren der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (N = 16). Ein Parallelseminar ohne schreibdidaktischen Inhalt im Fach Deutsch (N = 11) diente als Vergleichsgruppe. Die erwarteten Effekte der In-tervention wurden über ein Prä-Post-Vergleichsgruppendesign untersucht. Studierende, die an der Interventionsmaßnahme teilgenommen hatten, verfügten zum zweiten Messzeitpunkt über ein signifikant höheres schreibdidaktisches Wissen (Wissen über Schreibstrategien, Wissen über die Schreibinstruktion und Wissen über die kommunikativen Aspekte des Schreibens). Studierende profitierten hinsichtlich ihres Wissens über die kommunikativen Aspekte des Schreibens am meisten von der Intervention. In den Bereichen Wissen über Schreibstrategien und Wissen über die Schreibinstruktion konnte kein signifikanter Zuwachs nachgewiesen werden.