Nr. 2 (2015): Elf Aspekte des literarischen Lernens auf dem Prüfstand

Veröffentlicht: 2015-10-06

Editorial

Elf Aspekte des literarischen Lernens auf dem Prüfstand

Hans Lösener (Autor/in)

1–5
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Thematische Beiträge

Literarisches Lernen in kulturwissenschaftlicher Sicht

Ulf Abraham (Autor/in)

6–15
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Der Tanz des Bären Zur intransparenten Transparenz von Kaspar Spinners „Elf Aspekten des literarischen Lernens“

Michael Baum (Autor/in)

16–27
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Die Bedingungen der Möglichkeiten literarischen Lernens – Anmerkungen zu Kaspar Spinners Thesen

Jens Birkmeyer (Autor/in)

28–45
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„Literarisches Lernen“ Kommentar und Alternative

Ina Karg (Autor/in)

46–58
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Merkmalslisten, Prototypen, Exemplare Wege zur Didaktisierung von Gattungs- und Genrewissen

Juliane Köster (Autor/in)

59–71
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Die Präzisierung der Subjektivität beim literarischen Lernen

Hans Lösener (Autor/in)

72–84
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Literarisches Lernen als didaktischer Integrationsbegriff – Spinners „Elf Aspekte“ als Struktur- und Denkrahmen für weiterführende Modellierung(en)

Klaus Maiwald (Autor/in)

85–95
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Literarische Erfahrung Ästhetischer Modus und literarisches Lernen

Nicola Mitterer, Werner Wintersteiner (Autor/in)

96–108
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Literarisches Lernen im nicht mehr literarischen Theater?

Ralph Olsen (Autor/in)

109–128
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Das Wechselspiel von subjektiver Involviertheit und genauer Textwahrnehmung – Anmerkungen zu einer bildungsbedeutsamen Beziehung

Ulrike Siebauer (Autor/in)

129–139
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Literarisches Lernen im sozialen Raum der Klasse

Claudia Vorst (Autor/in)

140–154
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„Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung miteinander ins Spiel bringen“ Überlegungen zur Spezifikation eines zentralen Konzepts für den Literaturunterricht

Iris Winkler (Autor/in)

155–168
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Konversation oder Interpretation? Überlegungen zum Gespräch im Literaturunterricht

Thomas Zabka (Autor/in)

169–187
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Elf Aspekte auf dem Prüfstand Verbirgt sich in den elf Aspekten literarischen Lernens eine Systematik?

Kaspar H. Spinner (Autor/in)

188–194
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Forum Literalitätsforschung

„Hm … was diese Buchstaben bedeuten“ Vom Umgang schwacher Leserinnen und Leser mit unbekannten Wörtern beim Lesen

Julia Hodson (Autor/in)

195–211
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Das „Anagramm-Training“ Ein exploratives Forschungsprojekt zur Verbesserung des sprachlichen Könnens

Stephan Szubert (Autor/in)

212–226
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